{"id":1161,"date":"2022-09-09T00:30:49","date_gmt":"2022-09-08T22:30:49","guid":{"rendered":"https:\/\/virtualskills.unidu.hr\/communication-dynamics\/"},"modified":"2023-02-09T23:26:27","modified_gmt":"2023-02-09T21:26:27","slug":"kommunikation-und-dynamik","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/virtualskills.unidu.hr\/de\/kommunikation-und-dynamik\/","title":{"rendered":"Kommunikation und Dynamik"},"content":{"rendered":"

[vc_row css_animation=““ row_type=“row“ use_row_as_full_screen_section=“yes“ type=“full_width“ angled_section=“no“ text_align=“left“ background_image_as_pattern=“without_pattern“ z_index=““ background_image=“366″][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

Kommunikation und Dynamik<\/span><\/h1>\n

[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row css_animation=““ row_type=“row“ use_row_as_full_screen_section=“no“ type=“full_width“ angled_section=“no“ text_align=“left“ background_image_as_pattern=“without_pattern“][vc_column]

\n\t
\n\n\t\t\t\n\t\t\t<\/span>\t\t<\/span>\n\t \n Einrichtung und Onboarding <\/span>\n<\/span>\n\n \n <\/span>\n <\/span>\n <\/span>\n<\/span>\n<\/h5>\n
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\n [vc_empty_space height=“23px“][vc_column_text]\"\"<\/strong><\/p>\n

Lernergebnisse in Loop 2:<\/strong> Die Studierenden erlernen die Grundlagen der Kommunikation in virtuellen Teams. In einer virtuellen Umgebung kann die begrenzte nonverbale Kommunikation und die starke Abh\u00e4ngigkeit von der schriftlichen Kommunikation zu Fehlinterpretationen f\u00fchren. Virtuelle Kommunikation erfordert emotionale Intelligenz und ein Bewusstsein f\u00fcr Kommunikations- und Interaktionsstile sowie eine niedrige Einstiegsschwelle f\u00fcr die Kontaktaufnahme mit anderen.<\/p>\n

Die Studierenden lernen die Dynamik innerhalb von Teams kennen. Es ist wichtig, die Gruppendynamik so zu f\u00f6rdern, dass alle Mitglieder einbezogen werden und sich einbezogen f\u00fchlen. Da die Informationen verstreut sind und es mehr Zeit und M\u00fche kostet, Dinge zu erkl\u00e4ren, kann das Tempo der Interaktionen steifer werden und Pausen k\u00f6nnen leicht vergessen werden, was dann zu Multitasking und unzureichender Konzentration des Einzelnen f\u00fchren kann.<\/p>\n

– Sie erkl\u00e4ren wichtige interkulturelle Unterschiede in der Kommunikation<\/p>\n

– und Teamarbeit eine Rolle spielen.<\/p>\n

– In virtuellen Teamsituationen verwenden Sie adressatengerechte Gespr\u00e4chstechniken<\/p>\n

– Sie wenden Konfliktl\u00f6sungsstrategien im Team an.<\/p>\n

– Sie halten die wichtigsten Punkte eines Gespr\u00e4chs fest.<\/p>\n

– Fassen Sie den Inhalt von einfachen Texten in der Fremdsprache wieder zusammen.<\/p>\n

– Sie verwenden einen in der Fremdsprache f\u00fcr Alltagssituationen und f\u00fcr das Berufsfeld angemessenen Wortschatz.<\/p>\n

– Sie differenzieren zwischen angemessenen m\u00fcndlichen und schriftlichen Kommunikationsformen.<\/p>\n

– Sie erl\u00e4utern die Chancen und Risiken f\u00fcr den Auftritt in Analogen und<\/p>\n

– digitalen Netzen.<\/p>\n

– …<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/strong>Empfohlenes Lehr-\/Lernformat<\/strong>: wenn m\u00f6glich virtuell Ein virtuelles Format erm\u00f6glicht es, alle mit virtueller Kommunikation verbundenen Herausforderungen zu erfahren und zu meistern.<\/p>\n

\u2026<\/em><\/p>\n

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\"\"<\/strong>Empfohlene Dauer: <\/strong>2 x 2 Stunden (in einer virtuellen Umgebung sind die Lernenden schneller ersch\u00f6pft).<\/p>\n

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Verbindung zwischen Loop 1 und 2 herstellen:<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. (30 Min.) <\/strong>Zeigen Sie zuerst die individuellen Reflexionsfragen (als Erinnerung) und bitten Sie dann die Studierenden in kleineren Gruppen (andere Gruppen als die virtuellen Studententeams), die wichtigsten Erkenntnisse in Bezug auf die virtuelle Kommunikation aus der Beantwortung der individuellen Reflexionsfragen und w\u00e4hrend der Durchf\u00fchrung der Onboarding-L\u00f6sung in Loop 1 zu diskutieren. Fassen Sie die Ergebnisse in 3-4 Hauptaussagen zusammen. Bitten Sie die Studierenden, eine Infografik (Vorlage) auszuw\u00e4hlen und eine Infografik \u00fcber die wichtigsten Aspekte \/ Erkenntnisse der Kommunikation in virtuellen Teams zu erstellen. Erstellen Sie eine Infografik\/Poster\/Pr\u00e4sentation, die die wichtigsten Erkenntnisse veranschaulicht.<\/li>\n<\/ol>\n

    b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (15min) <\/strong>Pr\u00e4sentation und Diskussion.<\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Vereinbarung \u00fcber die Zusammenarbeit (5 Min.) durch Lehrperson<\/strong><\/p>\n

    – Mikrofone aus, wenn nicht gesprochen wird<\/p>\n

    – Kameras einschalten, damit die Lehrperson besser verstehen kann, wie es den Lernenden geht;<\/p>\n

    – Bevorzugung von Fragen (im Chat, mit Stimme?).<\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Energizer\/Eisbrecher (5 Minuten)<\/strong><\/p>\n

    Beginnen Sie damit, die Lernenden zu fragen, wie sie sich f\u00fchlen, indem Sie Reaktionen (Emoticons im Zoom) verwenden. Auf diese Weise lernen die Lernenden die Funktionen von Zoom\/Teams oder jeder anderen Plattform, die verwendet wird, kennen[\/vc_column_text] <\/div>\n<\/div>

    \n\n\t\t\t\n\t\t\t<\/span>\t\t<\/span>\n\t \n Kommunikationsstil, Koh\u00e4renz und Qualit\u00e4t <\/span>\n<\/span>\n\n \n <\/span>\n <\/span>\n <\/span>\n<\/span>\n<\/h5>\n
    \n
    \n [vc_empty_space height=“23px“][vc_column_text]\"\"<\/strong>Empfohlene Abschnittsl\u00e4nge: <\/strong>2 Stunden und 30 Minuten<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Einf\u00fchrung in das Thema Kommunikation (20 Minuten): <\/strong>Bitten Sie die Studierenden, die positiven Eindr\u00fccke und Herausforderungen der Erfahrungen in Loop 1 hervorzuheben (bezogen auf jede Ebene der Interaktion\/Kommunikation). Mindestens 1 positive Erfahrung und 1 Herausforderung.<\/p>\n

     <\/p>\n

    TIPP: Die vorangegangene Diskussion kann erweitert werden, um zu er\u00f6rtern, wie wichtig es ist, gute Dinge in einer virtuellen Umgebung mitzuteilen, da dies in virtuellen Meetings nicht so oft diskutiert wird. Und stellen Sie einen \u00dcbergang zwischen den Erfahrungen der Studierenden in Runde 1 und den Themen in Runde 2 her.<\/p>\n

    Theorie (5 Minuten): <\/strong>Pr\u00e4sentation der Theorie (einige Folien) \u00fcber Kommunikation. Inspirationen k\u00f6nnen hier gefunden werden[\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_empty_space height=“30px“][vc_column_text css=“.vc_custom_1675977416114{background-color: #8ad1e7 !important;}“]Je nachdem, worauf die Lehrperson den Schwerpunkt legen m\u00f6chte, k\u00f6nnen die folgenden Aktivit\u00e4ten genutzt werden, um praktische Erfahrungen mit den vorherigen Themen zu sammeln:<\/strong><\/p>\n

    Beispielaktivit\u00e4t 1: Best\u00e4ndigkeit\/ Ver\u00e4nderung (15 min)<\/strong><\/p>\n

    Informieren Sie die Teilnehmende. Bitten Sie alle, aufzustehen. Sagen Sie ihnen, dass Sie ihnen nun Anweisungen geben werden, in welche Richtung sie schauen sollen. Sie sollen ihren Kopf drehen (nur den Kopf, nicht den K\u00f6rper) und in die entsprechende Richtung schauen.<\/p>\n

    Erkl\u00e4ren Sie die Einzelheiten.<\/strong> Wenn Sie „Nach oben<\/em>“ sagen, sollen die Teilnehmer ihren Kopf neigen und zur Decke (oder in den Himmel) schauen. Wenn Sie „Nach unten<\/em>“ sagen, sollen die Teilnehmende den Kopf senken und auf den Boden (oder ihre F\u00fcsse) schauen. Wenn Sie „Links<\/em>“ sagen, sollten die Teilnehmende ihren Kopf nach links drehen. Wenn Sie „Rechts<\/em>“ sagen, sollten die Teilnehmende ihren Kopf nach rechts drehen.<\/p>\n

    Geben Sie Anweisungen<\/strong>. Sagen Sie die W\u00f6rter „oben“, „unten“, „links“ und „rechts“ in einer zuf\u00e4lligen Reihenfolge und fordern Sie die Teilnehmende auf, Ihren Anweisungen zu folgen. Geben Sie die Anweisungen immer wieder in einem ziemlich schnellen Tempo.<\/p>\n

    \u00c4ndern Sie die Bedeutung der W\u00f6rter.<\/strong> Nach etwa einer Minute sagen Sie den Teilnehmenden, dass Sie eine \u00c4nderung vornehmen werden. Von nun an bedeutet „oben<\/em>“ „unten<\/em>“ und umgekehrt. Wenn Sie also „Unten<\/em>“ sagen, sollen die Teilnehmende nach oben zur Decke schauen. Wenn Sie „Oben<\/em>“ sagen, sollen die Teilnehmende zu ihren F\u00fcssen hinunterschauen. Erkl\u00e4ren Sie, dass die Bedeutung der W\u00f6rter links und rechts dieselbe bleibt. Rufen Sie die vier Richtungen in einer zuf\u00e4lligen Reihenfolge auf und bitten Sie die Teilnehmende, den Anweisungen zu folgen. Erinnern Sie sie jedoch daran, dass sie sich die neue Bedeutung der W\u00f6rter oben und unten merken m\u00fcssen. Sie werden viele „Fehler<\/em>“ und viel verlegenes Lachen sehen.<\/p>\n

    Beenden Sie die Sitzung.<\/strong> K\u00fcndigen Sie nach etwa einer weiteren Minute das Ende der Aktivit\u00e4t an.[\/vc_column_text][vc_empty_space height=“30px“][vc_column_text]\"\"<\/strong><\/p>\n

    Kommunikationsstil (10 min)<\/strong><\/p>\n

    Beispiel: Geben Sie den Lernenden ein Beispiel: „Eine Person, die immer Recht haben muss und mit der man innerhalb von 20 Minuten eine Vereinbarung treffen muss“, wie w\u00fcrden Sie das angehen?<\/p>\n

    Verkn\u00fcpfen Sie ihre Antworten mit den Unterschieden im Kommunikationsstil.<\/p>\n

    Rollenspiel zum Kommunikationsstil (20 Minuten): <\/strong><\/p>\n

    Die Bono – 6 Denkh\u00fcte \u00dcbung, in einer grossen Gruppe. Bitten Sie die Lernenden, Zahlen zu z\u00e4hlen und jeder Zahl einen Denkhut zuzuordnen. Pr\u00e4sentieren Sie den Lernenden einen Fall und bitten Sie sie, mit ihren „H\u00fcten“ zu antworten\/diskutieren.<\/p>\n

    Qualit\u00e4t und Konsistenz der Kommunikation (20 Minuten)<\/strong><\/p>\n

    Kurze Theorie (5 Min.):<\/strong> Er\u00f6rtern Sie die Schl\u00fcsselelemente einer effektiven Kommunikation, z. B.:<\/p>\n

    – Koh\u00e4rent sein (in Worten und Handlungen)<\/p>\n

    – Klarheit (in Ihren Absichten, W\u00fcnschen, Bed\u00fcrfnissen und Formulierungen)<\/p>\n

    – Aufmerksames und aktives Zuh\u00f6ren<\/p>\n

    – Andere respektieren<\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Nachbesprechung<\/strong><\/p>\n

    Fragen Sie die Teilnehmenden, wie schwierig es war, den Anweisungen zu folgen, wenn die Bedeutung der W\u00f6rter ver\u00e4ndert wurde. Bitten Sie sie, \u00fcber \u00e4hnliche Erfahrungen zu sprechen, die sie vielleicht in ihrem wirklichen Leben gemacht haben.<\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Lernpunkte<\/strong><\/p>\n

    – Es ist wichtig, konsequent zu sein (bei der Verwendung einiger Kommunikationsmittel, beim Erteilen von Anweisungen usw.).<\/p>\n

    – Es ist wichtig, zuzuh\u00f6ren und den Anweisungen\/dem Gesagten Aufmerksamkeit zu schenken.<\/p>\n

    – Es ist schwer, Dinge zu verlernen, an die man sich gew\u00f6hnt hat (dies h\u00e4ngt mit kulturellen und anderen Erfahrungen zusammen, die den Verhaltensweisen und dem Verst\u00e4ndnis der Menschen zugrunde liegen.<\/p>\n

    – Wenn es wirklich notwendig ist, etwas zu \u00e4ndern, dann sollten Sie bedenken, dass Ver\u00e4nderungen Zeit brauchen – und das ist v\u00f6llig in Ordnung.<\/p>\n

    – Man muss sich vergewissern, dass alle die \u00c4nderungen verstanden haben, und die Botschaft wahrscheinlich wiederholen, da die Menschen die Dinge nicht sofort begreifen werden.[\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_empty_space height=“30px“][vc_column_text css=“.vc_custom_1675977579770{background-color: #8ad1e7 !important;}“]Beispielaktivit\u00e4t 2: Klarheit, Zeichenspiel (15 min): <\/strong>Die Lernenden werden in Paaren organisiert (Gruppenr\u00e4ume). Beide zeichnen ein Bild, das aus drei einfachen Objekten besteht (Dreieck, Quadrat und Ring). Beide haben 2 Minuten Zeit, um dem anderen ihr Bild zu erkl\u00e4ren (ohne es zu zeigen). Die andere Partei zeichnet das Bild auf der Grundlage der Erkl\u00e4rung. Dann wird das Gleiche wiederholt – derjenige, der zeichnet, erkl\u00e4rt und umgekehrt. Anschliessend vergleichen die Lernenden die Ergebnisse und diskutieren, was in der virtuellen Kommunikation funktioniert und was nicht.<\/strong>[\/vc_column_text][vc_empty_space height=“30px“][vc_column_text]\"\"<\/strong>Lande\u00fcbung (5 Minuten):<\/strong> Nachdem die Lernenden nun verschiedene Aspekte der Kommunikation in virtuellen Teams kennengelernt haben, bitten Sie sie zu reflektieren und aufzuschreiben, was sie an ihrer eigenen Kommunikation in der virtuellen Umgebung \u00e4ndern werden.[\/vc_column_text][vc_empty_space height=“30px“] <\/div>\n<\/div>

    \n\n\t\t\t\n\t\t\t<\/span>\t\t<\/span>\n\t \n Eingliederung, Zusammenhalt und Vertrauen <\/span>\n<\/span>\n\n \n <\/span>\n <\/span>\n <\/span>\n<\/span>\n<\/h5>\n
    \n
    \n [vc_empty_space height=“23px“][vc_column_text]\"\"<\/strong>Empfohlene Streckenl\u00e4nge: <\/strong>Bis zu 2 Stunden<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Energizer\/Eisbrecher (10 min)<\/strong><\/p>\n

    Vielfalts-Bingo (hier<\/u><\/a> erkl\u00e4rt)<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong>Schnelles Brainstorming (10 Min.): <\/strong>Bitten Sie die Lernenden zu sagen, was sie mit den drei Begriffen assoziieren. Bitten Sie 3-4 Lernende zu sagen, was mit Inklusion assoziiert wird, und dann die n\u00e4chsten 3-4 Lernenden \u00fcber Koh\u00e4sion, usw.<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong><\/p>\n

    Theorie (5 Minuten):<\/strong> Einordnung der Begriffe in den Kontext der virtuellen Teamarbeit.<\/p>\n

    Inklusion – niemand wird vergessen oder ausgegrenzt, jeder kann sich in den Sitzungen \u00e4ussern, und jeder wird geh\u00f6rt.<\/p>\n

    Zusammenhalt<\/em> – Teamgef\u00fchl, 1 f\u00fcr alle und alle f\u00fcr 1. In der Theorie ist es einfach zu sagen, dass wir ein Team sind, aber in der Realit\u00e4t lernen die Mitglieder virtueller Teams schnell, dass es effizienter ist, getrennt an verschiedenen Aufgaben zu arbeiten. Wie stellt man sicher, dass jeder weiss, wer was tut und wie man ein gemeinsames Verst\u00e4ndnis der gesamten Aufgabe\/des Projekts usw. erreicht?<\/p>\n

    Vertrauen<\/em> – Studien zeigen, dass Menschen in virtuellen Teams beginnen, ihre eigene Leistung \u00fcberzubewerten und zu glauben, dass die anderen weniger arbeiten – wie l\u00e4sst sich dies \u00fcberwinden?<\/p>\n

    Verl\u00e4sslichkeit<\/em> – Wie kann man sicherstellen, dass die anderen das tun, was sie gesagt haben, und wie kann man den anderen zeigen, dass man eine Person ist, der man vertrauen kann (indem man offener ist, seine Fortschritte mitzuteilen, um die Gruppe auf die kleinen Schritte aufmerksam zu machen, die man in Richtung des Endziels unternommen hat).<\/p>\n

    Virtuelle Treffen sind in der Regel eher aufgabenorientiert, so dass weniger Zeit bleibt, sich auf einer „menschlichen“ Ebene kennen zu lernen und Beziehungen aufzubauen.<\/p>\n

    \u00dcbung „Lessons Learned“ (30 Min.): Teilen Sie die Lernenden in drei Gruppen auf und geben Sie ihnen die Aufgabe, ihre eigenen Erfahrungen mit virtuellen Studententeams im Hinblick auf die oben genannten Themen (Integration, Zusammenhalt, Vertrauen) zu diskutieren. Jede Gruppe hat ein Thema. Nach der Diskussion w\u00e4hlen sie ein besonders interessantes Beispiel aus dem wirklichen Leben aus und stellen es dem Rest der Klasse vor.<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/u><\/strong><\/p>\n

    Feedback (45 Minuten) <\/u><\/strong><\/p>\n

    Theorie (5 Min.):<\/strong> Vorf\u00fchrung eines kurzen Videos \u00fcber Feedback<\/p>\n

     <\/p>\n

    \u00dcbung (30 Min.):<\/strong> Analysieren Sie zun\u00e4chst mit den Lernenden, welche Rolle Feedback in Teams im Allgemeinen spielt und warum es in virtuellen Teams besonders wichtig ist (Vorlage hier verf\u00fcgbar) <\/a><\/p>\n

    Fahren Sie fort, indem Sie in einer grossen Gruppe die Merkmale von konstruktivem und unkonstruktivem Feedback herausarbeiten.<\/p>\n

    Diskutieren Sie in der gr\u00f6sseren Gruppe, wie man Feedback annimmt (wenn es beim Empf\u00e4nger ankommt, wird es angewendet, wenn nicht, kann es in den M\u00fclleimer geworfen werden).<\/p>\n

    Teilen Sie dann die Lernenden in Paare auf und geben Sie ihnen die Aufgabe, sich gegenseitig positives und negatives Feedback zu geben, basierend auf F\u00e4llen, welche die Lehrperson entwickelt hat.<\/p>\n

    Beispielfall a) Ihnen ist aufgefallen, dass Ihr Kollege\/Ihre Kollegin seit einem Monat jedes Mal zu sp\u00e4t zu den Sitzungen kommt. Aus diesem Grund m\u00fcssen alle anderen auf ihn\/sie warten und der reibungslose Ablauf der Teamarbeit ist beeintr\u00e4chtigt. Wie k\u00f6nnen Sie Ihrem Kollegen Feedback geben?<\/p>\n

    Hinweis: Manchmal ist es gut, zun\u00e4chst Fragen zu stellen. Was ist zum Beispiel der Grund f\u00fcr die Versp\u00e4tung des Kollegen? Vielleicht ist sein\/ihr Kind zur Schule gegangen und diese befindet sich in einem anderen Teil der Stadt, so dass es ihm\/ihr unm\u00f6glich ist, p\u00fcnktlich zur Sitzung zu erscheinen. Vielleicht sollte die Besprechung also verschoben werden?<\/p>\n

    Beispielfall b) Sie haben bemerkt, dass Ihr Kollege zus\u00e4tzliche Anstrengungen in die Arbeit Ihres Teams steckt. Wie k\u00f6nnen Sie ihm ein Feedback geben, das nicht nur lobend, sondern auch konstruktiv ist?<\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/strong>Lande\u00fcbung (15 Minuten): <\/strong>Die Dozierenden k\u00f6nnen die Lernenden bitten, sich 5 Minuten Zeit zu nehmen, um die wichtigsten Erkenntnisse aus der Loop aufzuschreiben und eine davon – zum Beispiel die wichtigste – mit anderen zu teilen.[\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_empty_space height=“23px“][vc_column_text][\/vc_column_text][vc_column_text][\/vc_column_text] <\/div>\n<\/div>

    \n\n\t\t\t\n\t\t\t<\/span>\t\t<\/span>\n\t \n Hausaufgaben <\/span>\n<\/span>\n\n \n <\/span>\n <\/span>\n <\/span>\n<\/span>\n<\/h5>\n
    \n
    \n [vc_empty_space height=“23px“][vc_column_text]\"\"<\/strong><\/p>\n

    Gruppenzuweisung 2<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Reflexion im Team<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Sehen Sie sich gemeinsam mit Ihren Teamkollegen die von Ihnen getroffenen Teamvereinbarungen an. Gibt es irgendetwas, das aufgrund der bisherigen Erfahrungen in der Zusammenarbeit und der Erkenntnisse aus Runde 2 ge\u00e4ndert\/angepasst werden muss?<\/p>\n

        \n
      1. Interviews mit den Teamleitern<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        (Es besteht die M\u00f6glichkeit, einige kurze Richtlinien f\u00fcr die Durchf\u00fchrung effektiver Interviews zu geben und einige Beispielfragen zu stellen, je nach Niveau)<\/p>\n

        Nachdem die Lernenden nun die Aspekte der effektiven Kommunikation in Teams kennengelernt haben, ist es an der Zeit, die Organisationsebene zu betrachten. Bitten Sie die Lernenden, Teamleiter verschiedener virtueller Teams (aus verschiedenen Organisationen) zu interviewen.<\/p>\n

        Wenn es aus irgendeinem Grund schwierig ist, die Lernenden zu bitten, Interviews zu f\u00fchren <\/strong>(entweder sind sie nicht darauf vorbereitet worden, gute Interviews zu f\u00fchren, oder sie haben keinen Zugang zu virtuellen Teamleitern), k\u00f6nnen die Lernenden gebeten werden:<\/p>\n

        sich mit Organisationen vertraut zu machen, die zu 100 % aus der Ferne arbeiten, und zwar auf der Grundlage des folgenden Materials oder durch eigene Suche nach Material.<\/p>\n

        – zehn Videointerviews mit F\u00fchrungskr\u00e4ften aus 100 % remote arbeitenden Organisationen.<\/p>\n

        – Top 10 der virtuellen Unternehmen im Jahr 2020<\/p>\n

        – 15 vollst\u00e4ndig ferngesteuerte Unternehmen, die mit 100 % virtueller Arbeit florieren<\/p>\n

        Bitten Sie die Lernenden, auf der Grundlage dieser Daten eine Liste der besten Praktiken f\u00fcr den Aufbau einer effektiven Kommunikation und Dynamik in Organisationen zu erstellen.<\/p>\n

        M\u00f6gliche Ergebnisse<\/p>\n